目的：评估叙事医学教育对医学本科生叙事能力及共情能力的提升效果。方法：纳入吉林大学第一医院临床医学本科生90名，在儿科毕业实习阶段增设叙事医学模块，对平行病历进行定量与定性评价，并采用杰弗森共情量表评估干预前后共情水平。结果：74名学生完成平行病历，其中得分≥85分者占35.14%,≤70分者占8.11%,失分主要集中在病历完整度与反思环节；共情与反思得分呈显著正相关(Spearman ρ=0.737,P<0.001);定性分析提炼出情感认知、沟通技巧、行为反应和反思成长4个核心维度。86名学生完成JSE量表评估，出科时在观点采择、情感护理维度得分及量表总分均显著高于入科时(P<0.001,Hedges g=-0.54～-0.44);换位思考维度亦有提升(P=0.039,g=-0.23)。结论：叙事医学教育可显著提升医学生的叙事能力及共情能力，且两者发展呈同步趋势。
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